7.It is forbidden （ ）faster than 60 km/h on this highway.
A.to driving B.to drive C.being driven D.to be driven
阅读两则《朝花夕拾》名著导读的教学反思，回答问题。反思一：开展名著导读教学，教师应当深入研读作品，并指导学生阅读文本，对作品有初步的认识。课前我了解到，学生只是对《朝花夕拾》中的《从百草园到三味书屋》比较熟悉，对散文集整体特点和其他作品则较为陌生。课上，我开展了三方面的教学活动。首先是题目品析，讨论《朝花夕拾》这一题目较之《旧事重提》好在哪里。其次是整体把握，思考《朝花夕拾》中的十篇文章可以分为几类，并阐述依据。最后是讨论交流，体会作者的思想感情和作品的艺术风格，研讨话题如下：①有人说《朝花夕拾》在平静朴素的叙述中渗透了鲁迅真挚的感情，在简洁洗练的文笔中有深长的韵味，结合文本谈谈你的理解。②有人说《朝花夕拾》的主题是“救救孩子”，结合文本谈谈你的看法。在教学过程中，我适时点拨追问，力求和学生一起走进《朝花夕拾》，实现对作品的精细研读。反思二:这学期带领学生阅读《朝花夕拾》，我希望引领他们走进鲁迅的精神世界，体会作者的温情童趣，理解作者对当时社会的理性批判。整个阅读活动分四周进行，考虑到鲁迅所处的时代，以及作品反映的社会背景与学生的生活有一定距离，我鼓励学生利用互联网查阅鲁迅传记资料和相关评论，了解作家作品的一些情况。学生初步了解作品之后，我在课堂中有目的地进行阅读方法指导，组织学生开展研讨交流、方法分享。学生收集了很多鲁迅的生活趣事，在对话中激发阅读兴趣，通过研讨对《朝花夕拾》有了深入理解。通过这次教学，我发现初中“名著导读”教学难度较大，原因在于学生名著阅读量少，阅读能力不强，相关知识积累不够。教学活动必须根据学生的能力循序渐进地展开。问题：（1）根据两位教师的反思，总结“名著导读”教学的过程和方法。（2）根据两位教师的反思，提出《朝花夕拾》阅读过程的评价建议。
Which of the following is least recommended at the lead-in stage in a reading class?
A.Activating students’ schema of the topic. B.Giving advice on how to use reading strategies. C.Sharing background information about the text. D.Correcting language mistakes students have made.
What type of questions is more likely to motivate learners to talk more and get new information?
A.Yes-no question. B.Closed question. C.Referential question. D.Display question.
学生对“借代”不熟悉，教师用古诗例句来讲解。下列恰当的是（）。
A.感时花溅泪，恨别鸟惊心（杜甫《春望》）B.春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干（李商隐《无题•相见时难别亦难》）C.几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥（白居易《钱塘湖春行》）D.老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍（苏轼《江城子•密州出猎》）
What is the focus when a teacher says to the class “Rewrite each of the following sentences using the passive voice.”？
A.Skill. B.Meaning. C.Structure. D.Function.