在教学过程中动态生成的，如师生交互及生生交流过程中产生的新情境、新问题、新思路、新方法、新结果等资源属于()资源。
A、信息技术
B、环境和工具
C、社会教育
D、生成性

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在教学过程中动态生成的，如师生交互及生生交流过程中产生的新情境、新问题、新思路、新方法、新结果等资源属于（　　）资源。
A.信息技术B.环境和工具C.社会教育D.生成性

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下面是教师讲授“探索并了解：过圆外一点所画的圆的两条切线长相等”的教学片段。①发现结论。在透明纸上画出如图1的图：设PA，PB是⊙O的两条切线，A，B是切点。让学生操作：沿直线OP将图形对折，启发学生思考，组织学生交流，使学生发现：PA=PB，∠APO=∠BP0。②证明结论。如图2，连结OA和OB。因为以和PB是(D0的切线，所以∠PAO=∠PBO=900，即△PAD与△PBD均为直角三角形。又因为OA=OB、OP=OP，所以△POA和APOB全等。于是有PA=PB，∠APO=A_BP0。问题：(1)以上教学过程中，用到了哪两种推理方法；(2)结合案例简要阐述这两种推理方法的异同点及二者的作用；(3)写出你对上述教学过程的反思。

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阅读以下教学论文(节选)，按照要求答题。传统的课外阅读训练，往往重在加强学生对题型的熟练程度，提高学生的做题能力，把课外阅读单纯地当作课内阅读的延伸和补充。久而久之，学生就会产生厌烦情绪，把它当成枯燥的题海战术。而“自主阅读实录”形式充分发挥学生的自主性，立足享受阅读乐趣，不是为了单纯地答题，而是重在发现问题，积累知识和信息，力求理解感悟语言，提高欣赏水平，引发创造意识能力。当然，为了克服学生阅读时的盲目随意性，养成良好的阅读习惯，帮助学生最大限度地享受到阅读的乐趣，教师可事先予以阅读方法上的指导，然后放手让学生自己去阅读。初期可由教师选定阅读的内容．让学生把自己在阅读过程中随时发现的问题，所得的感受与启发记录下来。从最基本的生字新词到文章的结构思路，从关键词句的理解分析到文章思想感情的把握，从特别欣赏的语言片段再到临时触发的感想，都让学生自由记录。学生甚至可以向文本提出质疑，评析文章的某些思想观点或表达技巧。甚至超越文本，提出与作者不同的看法，发表个人独到的见解．从而达到创造性阅读的境界。而后教师可在课堂上组织学生交流探讨，在合作探讨中把发现的问题一一解决，解决不了的不强求一致，这样既激发起了学生阅读的积极性和主动性，在自主阅读中获得了情感及思想体验，又在探讨交流中获得了成就感。中后期也可让学生自由选择阅读的内容，做阅读实录。这种阅读形式无疑有利于学生个性的张扬和独立思考能力的培养，还可以提高思维的独特性、变通性和深刻性，对于培养创新思维大有益处。以下对上述教学论文的分析错误的一项是()。
A.变传统的“语段阅读训练”为“自主阅读实录”式的批注B.新阅读训练方法有利于学生从传统应试教育走向素质教育C.阅读新形式尊重了阅读是学生的个性化行为这一教学要求D.“自主阅读实录”式教学的阅读材料完全由学生自主选择

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