阅读下列材料，完成第题。《邹忌讽齐王纳谏》原文邹忌修八尺有余，而形貌映丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻日：“我孰与城北徐公美”其妻日：“君美甚，徐公何能及君也”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾日：“吾孰与徐公美”妾日：“徐公何能及君也”旦日，客从外来，与坐谈，问之客日：“吾与徐公孰美”客日：“徐公不若君之关也。”明日徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之。日：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”于是入朝见威王．日：“臣诚知不如徐公关。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二是城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”王日：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐，此所谓战胜于朝廷。单元导语本单元所选的诗文是先秦时期具有代表性的名篇。它们集中反映了这一时期人们的政治信念、生活理想和人生追求。学习时，要在理解课文内容的基础上，体会作品的艺术魅力。联系学过的文言诗文，对一些常用的文言词语的意义和用法进行梳理和区分。课文导语劝说君主纳谏，使之广开言路，改良政治，往往需要讲究策略。邹忌的故事就是一个成功的范例。你知道他是如何劝谏齐威王的吗《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求阅读浅显文言文．能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。欣赏文学作品……对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。课后练习一、背诵全文，用自己的话说说邹忌是怎样成功地说服齐王的；他的劝说方式对我们今天的人际交往有什么启示。二、辨析下列句子中加点的词的意思。1．我孰与城北徐公美孰视之2．吾妻之美我者。私我也徐公不若君之美也3．宫妇左右莫不私王不宜偏私．使内外异法也4．朝服衣冠．窥镜燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐三、试用课文中的话给本文另拟一个标题，或发挥想象力，以邹忌或齐王为第一人称改写这个故事。学生情况九年级．班级人数45人教学条件教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件，投影实物等。问题：完成课后练习题第二题。查看材料

阅读《我用残损的手掌》教学实录(节选)，回答问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)师：【A】我们的活动任务是“涵泳品味，体悟情感”。“涵”，就是没入水中，“泳”，即游泳。这个词表明我们应该怎样学习这首歌呢?生：反复朗读。师：【B】对!反复朗读，反复品味。沉潜其中，才能悟得真味。这是学习语文的规律。请先允许老师按照自己的理解朗读这首诗歌，同学们要设身处地地倾听诗人内心深处的声音。(教师在音乐《神秘园》的配乐中深情背诵)师：【C】你认为老师读得好的地方就试着学一学，不好的地方就改一改，然后激情朗读两遍：读后请你告诉我们，你最想问的问题是什么，或者最深刻的感受是什么？【D】(学生激情吟诵)(屏显：话题一：最想问的问题：话题二：最深刻的感受)以下对这段教学片段评析不正确的一项是（　　）。
A.“活动任务”四个字体现了教学应该是以学生为主体的学习活动的教学思想B.诗歌教学应该注重学生的朗读．故这里应把朗读权交给学生，教师示范容易限制学生的创造性理解C.让学生“学一学”“改一改”．既体现了教师的自信．又体现了对学生主体性的尊重D.在学生朗读后．以学生的“问题”和“感受”切入文本，符合学习规律，利于调动学生的积极性

在学习《核舟记》时，学生发现课文下面有很多对文中重要实词、虚词的解释，从语文教材的构成来看．这属于语文教科书的哪一系统?（　　）
A.范文系统B.知识系统C.助读系统D.作业系统

阅读下列材料，完成第题。《邹忌讽齐王纳谏》原文邹忌修八尺有余，而形貌映丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻日：“我孰与城北徐公美”其妻日：“君美甚，徐公何能及君也”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾日：“吾孰与徐公美”妾日：“徐公何能及君也”旦日，客从外来，与坐谈，问之客日：“吾与徐公孰美”客日：“徐公不若君之关也。”明日徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之。日：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”于是入朝见威王．日：“臣诚知不如徐公关。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二是城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”王日：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐，此所谓战胜于朝廷。单元导语本单元所选的诗文是先秦时期具有代表性的名篇。它们集中反映了这一时期人们的政治信念、生活理想和人生追求。学习时，要在理解课文内容的基础上，体会作品的艺术魅力。联系学过的文言诗文，对一些常用的文言词语的意义和用法进行梳理和区分。课文导语劝说君主纳谏，使之广开言路，改良政治，往往需要讲究策略。邹忌的故事就是一个成功的范例。你知道他是如何劝谏齐威王的吗《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求阅读浅显文言文．能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。欣赏文学作品……对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。课后练习一、背诵全文，用自己的话说说邹忌是怎样成功地说服齐王的；他的劝说方式对我们今天的人际交往有什么启示。二、辨析下列句子中加点的词的意思。1．我孰与城北徐公美孰视之2．吾妻之美我者。私我也徐公不若君之美也3．宫妇左右莫不私王不宜偏私．使内外异法也4．朝服衣冠．窥镜燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐三、试用课文中的话给本文另拟一个标题，或发挥想象力，以邹忌或齐王为第一人称改写这个故事。学生情况九年级．班级人数45人教学条件教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件，投影实物等。问题：选择其中一个教学目标，设计一则教学方案，简要说明每个环节的教学内容和教学方式。查看材料

在教学《曹刿论战》“小大之狱，虽不能察，必以情”一句时，教师引导学生归纳“察”的用法．以下说法错误的一项是（　　）。
A.“明足以察秋毫之末．而不见舆薪”中的“察”是动词“看清楚”的意思B.“徐而察之．则山下皆石穴罅”中的“察”是形容词“仔细看”的意思C.“水至清则无鱼．人至察则无徒”中的“察”是形容词“精明”的意思D.“前太守逵察臣孝廉”中的“察”是动词“考察后加以推荐”的意思

阅读以下材料回答下面的问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)师：【A】我们来看一个片段，希区柯克．一个悬念大师。1963年拍摄的一个片子，叫做《群鸟》。在看的时候。不要忘记思考两个概念：第一，力量问题，谁更有力量。第二，笼子问题，在这个影片里面．有没有笼子?(观看《群鸟》片段，看完后，十几秒沉默)师：谁更有力量?生：我觉得是鸟更有力量。师：我们再次朗读《珍珠鸟》开头那句话。生：(齐读)“真好，朋友送我一对珍珠鸟。”师：他一定没有见过这景象——真可怕!师：【B】鸟儿会这么凶狠．鸟儿会这么有力量。影片中有笼子吗？生：没有。师：好，没有笼子，请坐。呵呵，有一位同学高高地举起了他的手，你来说。生：我认为这影片中是有笼子的。师：在哪里?生：当我们看到那个汽车、电话亭和房子的时候，我忽然脑子里萌生了这样一种想法——鸟被放出来，人被关在笼子里了!(众大笑，鼓掌)师：【C】我们就顺着这位同学的思路继续探讨。假设鸟儿接下来控制了整个地球，而我们成了珍稀动物，你被关在了笼子里面．你会怎么想到课文里那句话——“信赖，往往创造出美好的境界”?如果有一只鸟，它心情很愉快，笔尖流泻下一时的感受。(生笑)笼子里关看的。假设我们是“珍珠人”。(生笑)好，我请同学来谈一谈感受：如果你在笼子里面，你如果看待信赖?你如何看待美好?你追求怎么样的境界?(同桌讨论，完善思路，而后教师提问)生：我认为如果人被关在笼子里的话……师：【D】不是“人被关在笼子里”，是“我被关在笼子里”。生：如果我被关在笼子里的话，我肯定会感觉没有自由。以上是某位初中语文教师在教学《珍珠鸟》一课时的教学实录片段，以下对其评析不正确的一项是（　　）。
A.带着问题去观看影片片段，提高了学生学习的目的性，电影与文本完美融合，让语文更加有魅力B.用电影内容引出“无形，，的笼子，深入浅出，使学生在深入的提问中思想更加深刻C.连续提出5个问题，这5个问题是对学生思维的“轰炸”，让学生的思维更加具有针对性、深入性D.教师不应果断否定学生并给出答案，这违背了对学生的赏识性教育的原则