阅读李煜《相见欢》的教学案例(节选)，按照要求答题。在这堂课中，因为放手让学生去做，所以也就出现了出人意料的亮点。在师生互动过程中，一个学生突然问起“寂寞梧桐深院锁清秋”一句中“锁”的意思，本无准备的我在这时灵机一动，何不将问题再还给学生呢针对这个字的意思，有的同学根据文意猜测，有的根据经验理解，众说纷纭，一下子就使课堂气氛活跃了起来，经过讨论，很快得到了解决。接着，与本词有关的问题纷纷被学生提取出来并自行解决，课堂过程相当顺利。对上述观点分析不正确的一项是（　　）
A.教师在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性B.建立有效的师生互动，教师要转换其角色。教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者C.本案例中的师生互动取得了较好的效果D.把问题还给学生，体现了教师缺乏主导性

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某教研室组织教师学习《义务教育语文课程标准(2011年版)》，以下教师对7～9年级阅读教学目标的认识，错误的一项是()。
A.能用普通话正确、流利、有感情地朗读B.养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于800字C.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示D.阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论

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文言文总结课上，教师让学生分析学过的文言文中“亡”的意思，下列分析不正确的是()。
A.今亡亦死(《陈涉世家》)——逃跑B.暮而果大亡其财(《智子疑邻》)——丢失C.且秦灭韩亡魏(《唐雎不辱使命》)——消灭D.河曲智叟亡以应(《愚公移山》)——通“无”，没有

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某教师在教学某版语文教材《苏州园林》一课时，带领学生欣赏了课本前面所配的苏州园林彩色照片。下列对编者意图的理解，不正确的是()
A.借助彩页照片的欣赏，帮助学生了解苏州园林的布局、意境和层次B.辅助学生理解课文中如句子“隔而未隔，界而未界”等抽象的表述C.课文内容与彩页相印证，帮助学生直观感受，加深理解，巩固记忆D.课文语言描写与彩页照片相互对照，有助于体会说明文语言的特点

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某教师阅读《义务教育语文课程标准(2011年版)》后，对语文课程的基本理念看法如下，其中不正确的一项是()。
A.语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响B.为了教育公平，要尽可能地统一全国学校的课程资源C.语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合D.义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养

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阅读下面综合性学习《我是谁》的教学设计，按要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)活动目标：[A]：(1)正确认识自我，展现自我风采，树立信心，增进同学们之间的相互了解。(2)用普通话口齿清楚地介绍自己，发言时态度大方。能根据不同的目的调整说话内容。活动流程：(1)[B]播放《我是谁》片段，失去记忆的“成龙”不知道自己是谁，痛苦地在大山里呼喊二人活着，不知道自己是谁是很痛苦的。每一个人都应该清楚地了解自己，这样才能更好地超越自我二你清楚自己是谁吗清楚自己要干什么吗(2)分小组进行讨论，自我介绍，然后每个小组选出代表进行自我介绍。(3)[C]宣布评分规则：表述过程中要流畅、清晰，不能出现断续、停顿过长等情况。表述要富有个性，充分展现自我风采。可选用图片、照片、影像资料、个人作品展示等多种形式。(4)[D]裁判根据评分标准进行打分，挑出最佳的那位。下面对画线部分的理解不正确的是（　　）
A.教学目标清晰明确，能够针对学生实际情况来进行设置B.通过影视作品的导入，别具一格，而且能够激发学生兴趣C.通过评分规则，能够给予学生方向性的指导，使整个综合性活动规范、有序D.综合性学习重在参与，不存在最佳之说，所以最后打分环节比较多余

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职称考试试题

听觉形成的过程中，能感受声波信息的是（　　）。 A．

下列关于人类遗传病的叙述，错误的是（　　）。 A．单

关于生物学课程目标的描述中，不正确的是（　　）。 A

下列有关真核细胞结构与功能的叙述，正确的是（　　）。

图1是某同学用显微镜观察小鱼尾鳍内血液流动时所观察到的情况。

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