二、考题解析【教学过程】(一)导入新课1.同学们，你们知道四季是哪几个季节吗?2.你们可真棒!今天我们就去学一篇和季节有关的课文，题目就叫——《秋天》。3.齐读课文标题。4.“秋”还是生字宝宝呢，你有什么好办法记住它?(二)识字写字1.师范读课文。下面我们走进课文去看看吧。轻轻打开语文书，左手扶书，右手指字。听老师读一遍课文，注意听准每个字的读音。2.生自读课文。3.认读生字词语。(1)认读词语。课件出示：秋天、天气凉、树叶、一片片、只有、一会儿。自己先小声读读这些词语，指生领读，齐读，猜词游戏，开火车读。(2)生字。课件出示：秋、气、了、树、叶、飞、个。个人读，同桌互读，互相说记字办法，全班交流，相机认识木字旁、日字旁、人字头3个偏旁。4.巩固识字，指导书写。(1)学习“了、子、人、大”4个字。指导：师示范笔画书写，指名学生读笔画名称;讲解笔顺和笔画数。指导学生写好横撇和弯勾，弯钩处是圆的;“人”和“大”的撇和捺要撇高捺低，撇出尖、捺出脚。(2)学生练写。学生先按笔顺描一描，再写一个。学生互评再写字。(三)读中感悟1.学习第一自然段。(1)谁来给大家读读第一自然段，其他同学闭上眼睛想象一下画面。(2)学生自由回答想象中的画面。(3)比较句子。2.读一读：一片叶子从树上落下来。一片片叶子从树上落下来。为什么用“一片片”，而不用“一片”?(1)喜欢这样的景色吗?为什么?(2)其中“一”的读音都相同吗?(3)学生自由谈对秋天景色的喜爱，相机指导学生朗读，读出自己的体会。自由读、指名读、集体读。(四)拓展延伸1.语言训练。(1)课件出示书上插图。小松鼠那么____那么____。松果那么____那么____。(2)你还能从哪里感受到秋天的到来呢?先和小伙伴说一说，点名说。(五)小结作业1.这节课你有什么收获?你还想知道什么?2.有兴趣的同学回家以后可以找一找有关秋天的资料。【板书设计】【答辩题目解析】1.在语文学科课堂中，如何把直观教学法运用到课堂当中去。2.在小学语言课上的活动组织应注意什么?

二、考题解析【教学过程】(一)导入新课出示教材图片，引导学生观察图片说出含有对应声母的汉字，然后出示字母卡片，带领学生认识bpmf，由此进入新课学习。具体操作：1.同学们，大家请看大屏幕，图片中爸爸带着一个小朋友去看什么呀?2.对，这就是“大佛”的“f”，出示卡片“f”。3.为了看到大佛，他们在干什么啊?4.这就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”。5.终于看到了大佛，小朋友们在大佛旁边做什么?6.这就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。7.此时喇叭中想起了广播：“大佛是文物，要爱护文物，不要用手摸!”8.这就是“广播”的“b”，出示卡片“b”。(二)教学发音教学声母“b”：1.出示图片(有人广播)。再次引导学生观察图片中的行为，说出“b”。2.教师引导：“b”的读音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。3.教师教学“b”发音，带领学生认字形。4.教师示范读“b”，请学生观察老师的口型变化，5.教师带领学生一起练习发音。(提醒学生，发音时双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音。可以反复读几次，引导学生感受发音要又短又轻。)(三)识字形。引导学生观察“b”像什么?“b”的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机。读顺口溜：“我听广播b、b、b。”(四)学习b和ɑ的拼音。①看图引出bá。图上画着什么?(一只小白兔，拔个大萝卜。)②卡片演示两音相碰：口诀识记发音方法“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。③出示课文插图“bā、bá、bǎ、bà”，请学生观察：图上画了什么?(猪八戒手里拿着数字8，小白兔正在拔萝卜，一个箭靶，一座大坝。)④连一连。出示bā、bá、bǎ、bà四张卡片，请同学们把它们放到对应的图画下面。⑤教师带领学生读bā、bá、bǎ、bà;随后学生看图自读，小老师领读，开火车读。(五)指导书写刚才，我们已经学会了b和p的读音，与它们交上了朋友。现在，我们来练习写一写，比一比谁写的漂亮，好吗?指导书写b(1)我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。(2)请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成?占什么格?同桌同学互相说说。(3)学生说笔顺、位置，教师示范写，提醒学生“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。(4)和学生一起书空笔顺。(5)学生在拼音本上临写。(六)小结作业这节课我们学习了“b”这个新朋友，课下同学们可以观察生活中，我们都有哪些生活用品是“b”发音的?下节课和大家分享，并且还会再认识三位新朋友。【板书设计】【答辩题目解析】1.你的教学目标是什么?2.拼音教学有什么教学方法吗?

二、考题解析【教学过程】(一)复习导入咱们上节课已经结实了两位好朋友了，我们一起来回顾一下这两位朋友的名字分别是什么?陶罐和铁罐。(教师板书课题。)(二)整体感知1.通读全文，了解这篇文章主要写了一件什么事儿?(讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里许多年后，陶罐出土成宝，铁罐却化为泥土。)2.这篇文章一共可以分为哪几部分?第一部分(1-9)：写陶罐和铁罐的争吵;第二部分(10-17)：写陶罐和铁罐的各自的命运。(三)深入研读1.同学们，我们可以看到整篇文章几乎全部是用语言贯穿下来的。接下来给大家5分钟的时间分角色(陶罐、铁罐)进行朗读，注意各自说话时不同的语气(陶罐——谦虚，铁罐——傲慢)，并选择一组同学上台展示。(过渡语：同学们刚才朗读得特别棒，把陶罐和铁罐的情态描摹得活灵活现。)2.同学们，那我们具体来看一下，作者笔下的陶罐与铁罐分别具有什么样的性格特点呢?请从文中找出相关语句进行分析。(铁罐：“我就知道你不敢，懦弱的东西!”……“你怎么敢和我相提并论!你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”……“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西!”……从中可以看出铁罐具有傲慢、骄傲、狂妄、骄横的性格特点)(陶罐：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”……“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。”……“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢?”从中可以看出陶罐具有谦虚、不好争斗的性格特点)(过渡语：大家再细心找一下，文中的陶罐还有哪些性格特点?)(学生：对第二部分内容进行分析可以发现，陶罐还具有善良的品质，虽然铁罐对它说了很多难听的话，但是，在它和铁罐同样遭遇不幸时，它还是想到了铁罐“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。”)3.同学们，经过上述的阅读和理解，我们可以得知这篇文章蕴含了哪些道理呢?(4人为一小组进行讨论交流，最后展示)(小组一：人应该谦虚谨慎，不应该骄傲自满。小组二：不要只看自己的长处，用自己的长处去比别人的短处。人都有长处，也都有短处。小组三：人们应该学习陶罐的胸怀，不应像铁罐那样自以为天下无敌。)(四)拓展延伸我们得知陶罐和铁罐的性格特点，其实不难发现，我们是从他们各自的语言中分析而来的。这就是这篇文章的精妙之处，也是大家需要努力学习的地方。那接下来大家自行写一组对话，最好能够将事物或者人物的形象特点充分地展现出来。(生写完展示，教师总结评价)(五)小结作业1.小结：师生共同总结。2.作业：自行想象，改变故事的结局。【答辩题目解析】1.简简述这篇文章的体裁?2.你本次课设计了小组讨论环节，你觉得怎么才能加强小组讨论的效果呢?

二、考题解析【教学过程】(一)导入同学们，我们接下来一起来看一个短的纪录片，在看的过程中，大家需要去感受一下地球形成的来之不易(时间之久)以及地球的美丽壮观。好，影片已经播放完毕。看到大家一直在目不转睛地盯着屏幕，想必已经被这部影片深深吸引了。那我们刚才看到这么美丽的地球，它只有一个，并且现在它已经变得没有美丽了，这是为什么呢?我们又该怎么做呢?接下来，就让我们一起学习《只有一个地球》去一探究竟吧!(二)初读课文，整体感知学生自由朗读，在朗读的过程中，学生思考：这篇文章都写了地球的哪些内容?第一部分(1)：地球的外表第二部分(2)：地球的体积第三部分(3-4)：地球的资源第四部分(5-9)：地球的珍贵(三)深入研读1.地球上的自然资源可再生吗?请大家再读课文，从文中找出相关证据。(文中第四段：“人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是，因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。”从中可以看出，地球上的自然资源一开始是可再生的，后来因为人类的破坏，使得资源变为不可再生了。)2.地球为何这么珍贵?(4人为一小组进行讨论，时间5分钟，讨论后小组交流展示，教师进行总结)①据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。(地球美丽壮观且和蔼可亲)②科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。(地球自然资源变得不可再生，当资源枯竭的那一天，人类将无法生存)(四)整体回顾，想象拓展大家想象一下，我们将来到底能不能去其它星球居住呢?几率有多大呢?(展开一个小型辩论赛)(辩一：认为可以居住到其它星球，例举一些科学发现)(辩二：认为不可以居住到其它星球，文中科学家已经表明态度)(五)小结作业1.总结：师生朗读重点段落，并共同总结。2.作业：学生下来查阅相关资料，看看有没有与地球相类似的星球(适意人类居住)。【板书设计】【答辩题目解析】1.你是如何指导学生有感情地朗读课文的?2.为什么要把学生看作自己的孩子一样?

二、考题解析【教学过程】(一)导入歌曲导入：“想想您的身影/我感受了坚韧/抚摸您的双手/我摸到了艰辛/不知不觉您鬓角露了白发/不声不响您眼角上添了皱纹”透过歌声和画面，我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影。今天学习李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。(二)整体感知(教师传授阅读之境界：读懂人物、读懂作者、读出自己、读出问题。)1.速读课文，要求学生勾画出生字词，并结合课文解释一些词语。2.学生整体把握，要求复述故事情节。提示：(1)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?(2)父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?(3)新屋造好了，父亲怎么样?(三)深入研读1.读懂父亲勾画出父亲的模样，找出最让你感动的描写父亲的语句，说说使你感动的原因。①请以“台阶是父亲的……”来谈谈。台阶是父亲的理想;台阶是父亲的心灵沉重负担;台阶是父亲的催老剂;台阶是父亲的自尊……②请以“为了台阶，父亲付出了……”为话题。为了台阶，父亲付出了岁月;为了台阶，父亲付出了青春;为了台阶，父亲付出了健康……2.读懂作者作者在父亲身上倾注了怎样的情感?作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹;对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情;对改变农村的面貌寄予希望。3.读出自己想想你的父亲，学完这篇文章，你一定有许多话想对你的父亲说，请说出你最想对你父亲说的话!播放画面及崔京浩的歌曲《父亲》mp3在音乐声中学生对父亲深情倾诉。4.读出问题发现问题比解决问题要难得多!让我们都做文章的研究者吧。思考在课文学习过程中，还存在哪些疑惑。提出来，大家共同交流。可结合学生的问题，讲授马斯洛的需要层次理论。教师可以预设几个问题：①父亲为造新屋，可谓终年辛苦、异常艰难，十分感人，可是作者却在台阶上用了那么多笔墨，这是为什么?②父亲为了造出像人家一样有高台阶的新屋，也叫人羡慕，竟花了大半辈子去准备，才盖起有高台阶的新屋。可是，新屋落成了，父亲也衰老了，身体也垮了。同学认为，父亲这样做，值得吗?(四)小结作业小结：从凄楚、辛酸中走来的父辈，在后代的眼里，显得比较卑微、胸无大志。但骨子却那么要强、有志气、不甘落后、有长远目标，有愚公移山精神和坚忍不拔的毅力。他们身上的品质和美德让我们震撼感动【板书设计】【答辩题目解析】1.小说中人物的描写方法及其作用是什么?2.语文教学中板书的作用有哪些?

二、考题解析【教学过程】(一)导入明朝的开国皇帝朱元璋称赞本文作者宋濂为“开国文臣之首”，宋濂与刘基、高启又并称明初诗文三大家。由此看来。宋濂堪称学界高人，那么，如此高人，对莘莘学子有何高见呢?带着这个问题，我们来学习《宋东阳马生序》。(板书题目)(二)初读课文，整体感知1.分两大组竞读，并互相指出对方读书过程中的不足(字音、停顿、重音、语速、语气等)2.教师示范朗读，要求听读。(注意上述几个方面)3.齐读。4.结合课下注释自主与合作：解决字、词、句的意思。小组交流后，全班交流，找出难译词语。(1)词类活用：腰白玉之环腰：名词用为动词，腰挂。(2)通假字：四支僵劲不能动支：通“肢”，肢体。同舍生皆被绮绣被：通“披”，穿着。(3)古今异义：媵人持汤沃灌汤：古，热水;今，菜汤。走送之走：古，跑;今，行走。尝趋百里趋：古，快步走;今，趋势。或遇其叱咄或：古，有时;今，或者。卒获有所闻卒：古，最终;今，士兵。以是人多以书假余假：古，借;今，假期。5.疏通文意。本文中作者现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理，表达了他对马生的殷切期望。(三)深入研读学生自读课文，思考、讨论问题：作者求学的过程中遇到了那些困难?他是如何克服的?相应的句子是什么?小组讨论并归纳：(1)借书以观，录毕送之，得以遍观群书。―――得书之艰。(2)趋百里外从乡之先达执经叩问―――――――从师之难。(3)从师学习奔走的艰难。――――――――――奔走之劳。(4)从师学习生活的艰难―――――――――――生活之苦。克服的理由：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。(四)整体回顾，想象拓展作者主要从无书、无师、求学中途艰难、学习生活艰苦四个方面描写求学过程的艰辛。面对艰难，作者以坚韧的意志、勤学的精神来克服，终有所成。其精神可嘉。你在学习中遇到过哪些困难呢?面对这些困难，你是怎样做的?(学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。)(五)小结作业1.总结：学生交流讨论，在这篇文章中，作者提出读书要“勤奋”“专心”，你同意这个观点吗?2.作业：背诵课文。【板书设计】【答辩题目解析】1.怎么看待你抽中的题目?2.作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?