高中生物《相对性状》一、考题回顾二、考题解析【教学过程】(一)复习导入之前的学习我们知道了，孟德尔之所以成功的关键原因就在于他选对了实验材料——豌豆。那么，为什么豌豆是遗传实验的好材料呢?它都有什么特征呢?(学生回顾，引出新课)(二)新课教学自花传粉、闭花授粉，自然状态下一般都是纯种，结果可靠又容易分析。孟德尔分析的是什么呢?(生答：豌豆长什么样)长什么样，我们用专业术语讲，叫性状。题目来源于考生回忆比如说，豌豆有高茎的，也有矮茎的;有结圆粒种子的，也有结皱粒种子的。像这样，一种生物的同一种性状的不同表现类型，叫做相对性状。我们来看看孟德尔观察的7对相对性状。(多媒体出示教材图)【小游戏1】请大家把双手伸出来，五指分开，然后双手自然交叉，握紧，和四周的同学比较一下，看看你们的握手的方式有什么不同?(哪个手的拇指在上)【小游戏2】竖起拇指，看看弯曲的情况，是挺直的呢?还是拇指向指背面弯曲呢?【小游戏3】伸出自己的舌头，试着卷舌，看看你能做到嘛?(有人能卷舌，有人不能卷舌)这些都是我们身体里的相对性状，你们自己还可以试着说一说。(单眼皮和双眼皮;有酒窝和无酒窝;有美人尖和无美人尖;有耳垂和无耳垂等等)(三)巩固练习师：我们知道了豌豆的和人体的各种各样相对性状，下面我们来小试牛刀，看看你能不能判断下面几组是不是相对性状。
A.狗的长毛和卷毛B.棉花的掌状叶和鸡脚叶C.玉米叶梢的紫色和叶片的绿色D.豌豆的高茎和蚕豆的矮茎正确答案应该是B。狗的长毛对应的相对性状应该是短毛，卷毛对应的是直毛。玉米叶鞘的颜色应该对应叶鞘的，而不是叶片的颜色，因为概念中说“同一性状”相比较。豌豆的高茎应该对应豌豆的矮茎，而不是蚕豆的，因为概念中说“同一种生物”相比较。题目来源于考生回忆(四)小结作业小结：认识了什么是相对性状，也知道在同一种生物身上有很多不同的相对性状，那当时孟德尔是如何对豌豆的性状进行研究的呢?(他先对每一对相对性状的进行分别研究。)孟德尔的研究具体是如何操作的?他都发现了什么问题和规律?我们下节课来共同揭开神秘面纱，探索遗传的奥秘。作业：总结豌豆做实验材料的优点，并预习下节课的内容。【板书设计】【答辩题目解析】1.性状是由遗传决定的吗?2.说说你是如何突出这节课的重点的?

高中生物《人口增长对生态环境的影响》一、考题回顾二、考题解析【教学过程】(一)联系生活，导入新课幻灯片出示拥挤不堪的人群、遭酸雨腐蚀的森林、污水侵袭的渔场、重度污染的城市和飘满垃圾的河流等生态环境遭受破损的图片，引导学生谈谈自己如果置身于这样的环境会怎样?学生能够说出假如置身于这样的环境就会感到自己和他人不仅行动受到了很大的限制，而且在心理上也有一种堵塞不舒畅的感觉，以及各种受到污染和破坏的环境使人们的生活质量明显下降，影响人们的身体健康和心理健康。从而感受到每个人都需要有一个优良的生态环境下的合理生存空间，引出课题。(二)新课讲授1.让同学们分享自己在课前的调查结果，看看人口的增长对当地的人口增长了多少?当地的河流湖泊水质怎样?生活垃圾是否增多?(同学们自由发言内容可以多样)2.引导学生分析人口增长除了对身边生活造成了影响，还对其它哪些方面造成了影响。出示图6-2的人口增长和开垦土地之间的关系，请同学们分析人口增长对土地的影响。生自由发言得出：人口增长给土地资源带来巨大的压力：居民用地和商业用地占据大量的农业用地，农业平衡遭到破坏。3.出示资料，请同学们结合课本和PPT上出示的资料，以生物小组为单位进行讨论，人口增长对生态环境的其他方面带来哪些影响?师生共同总结出：对土地资源的压力：居民用地和商业用地占据大量的农业用地，农业平衡遭到破坏;对水资源的压力：用水量增加，污水量也增加;对森林资源的压力：森林砍伐严重，水土流失和生态平衡遭到破坏;对能源或矿产资源的压力：能源和矿产急剧锐减;加剧了环境的污染和生态环境的破坏。(三)巩固提高1.请学生结合已有的知识评述或者用现代语言诠释下列古语的含义：我国先秦时期重要著作《韩非子》中的“今人有五子不为多，子又有五子，大父未死而有二十五孙。是以人民众而财货寡，事力劳而供养薄。”生自由发言，师补充，共同得出：“现在的人，有五个孩子都不算多，每个孩子又各有五个孩子。爷爷活着的时候，就有二十五个孙辈了。这就造成了社会上的人口多而物资少，虽然辛勤劳作，生活用品却依然匮乏。”这句话反映出作者的忧虑：如果不抑制人口的增长，将会给家庭和社会增加沉重的负担。2.请学生结合以上我国人口增长对生态环境的影响、老师给出的宁夏沙坡头村、南京古泉生态农场、广东新农业生态园等案例以及自己的生活经验和知识积累试着说出相应的解决措施。学生自由发言，师生共同得出：控制人口增长的同时，还要加大保护资源和环境的力度，如植树种草，退耕还林、还草、还湖，防治沙漠化;监控、治理江河湖海及海域的污染;加强生物多样性保护和自然保护区建设，以及推进生态农业等。(四)小结作业小结：学生自由发言总结本节所学。作业：1.通过报刊、网络、杂志等媒体，调查近5年来“世界环境日”的主题各是什么，分析它们是否与人口增长有关。2.课后同学们分小组调查人口增长过快给当地的生态环境带来哪些影响，并试着写出一篇报道。【板书设计】【答辩题目解析】1.请你谈谈人口增长对生态环境的影响解决办法。2.这节课你是怎样增强学生的保护环境的意识的?

高中生物《细胞膜的结构》一、考题回顾二、考题解析【教学过程】(一)情景再现，导入新课幻灯片出示图片：荧光标记的小鼠细胞和人细胞的融合实验。提出问题，本实验的实验现象是什么?(在新和成的新细胞当中，既有红色标记的蛋白也有绿色标记的蛋白，且均匀的分布)该实验现象说明了什么?(细胞膜可以流动)，细胞膜为什么能流动?这和细胞膜的结构相关吗?从而引出本节课题。(二)模型展示，讲解新知图片展示1972年桑格和尼克森提出流动镶嵌模型的激动时刻，渗透科学史的教学。随后将同学们分成四组，每组分别分发模型，通过观察，尝试描述生物膜的流动镶嵌模型的基本内容。在活动开始之前给出提示，请同学们从基本支架，蛋白质的存在状态，以及结构特点几方面进行探讨。探讨之后邀请学生代表展示讨论结果，并加以肯定。师生共同总结得出，生物膜的流动镶嵌模型的基本内容是：磷脂双分子层构成了膜的基本支架，蛋白质分子有的镶嵌在磷脂双分子层表面，有的部分或全部嵌人磷脂双分子层中，有的横跨整个磷脂双分子层。随后通过胞吐胞吐等现象得出，生物膜具有一定的流动性。此时称热打铁，提出问题，生物膜这样的结构与功能有没有什么联系?它的功能特点又是什么?(三)实验观察，巩固新知拿出课前准备的两个烧杯，放入等量的玫瑰花瓣，分别加入等量的15%的盐酸和清水，引导学生们观察烧杯中液体颜色的变化，从而得出生物膜的功能特点是选择透过性。并且认同生物结构与功能相适应的生物学观点。(四)小结作业小结：以随机提问的方式回顾生物膜的流动镶嵌模型的基本内容，结构特点和功能特点。作业：尝试用生活中废旧物品制作生物膜模型。【板书设计】【答辩题目解析】1.请举出几个与细胞膜流动性有关的生理现象。2.本节课中，生物膜的流动镶嵌模型，请问是属于哪种类型的模型?

初中化学《影响钢铁锈蚀的因素》一、考题回顾二、考题解析【教学过程】(一)导入新课【多媒体播放】展示锈蚀的铁制品的图片。【教师引导】钢铁的锈蚀不仅是资源的浪费，同时钢铁锈蚀也可能会引起某些安全事故。【提出问题】如何防治钢铁的腐蚀呢，想要解决这个问题，就需要先了解影响钢铁锈蚀的因素有哪些?(二)新课讲授【提出问题】联系生活想一想，引起钢铁锈蚀的因素有哪些?题目来源于考生回忆【学生回答】①铁的化学性质比较活泼，钢铁锈蚀一定是铁与空气中的氧气发生化学反应造成的;②自来水管因长期跟水接触而锈蚀，钢铁锈蚀肯定是铁与水发生化学反应造成的;③用过的菜刀用水冲洗后擦干，几天也不会生锈，钢铁的锈蚀应与氧气无关;④铁制的小船，天天浸泡在水中，多少年了也没锈穿，钢铁锈蚀绝对不会是跟水接触的缘故;⑤雨水浇淋过的自行车更易锈蚀，钢铁锈蚀是空气、水与铁共同作用的结果;⑥切过咸菜的菜刀，不及时清洗，一夜之后就锈蚀了，钢铁锈蚀还有其他的影响因素。……【提出问题】如何设计实验来证明水、氧气、其他因素等对钢铁锈蚀的影响?【多媒体播放】实验方案：题目来源于考生回忆实验1：将洁净的铁钉放在干燥的试管中，用橡皮塞密封试管口。实验2：将洁净的铁钉全部浸没在盛满煮沸过的蒸馏水的试管中，用橡皮塞密封试管口。实验3：将洁净铁钉的一半浸入试管中的蒸馏水里，将试管敞口放置。实验4：将洁净铁钉的一半浸入试管中的食盐水里，将试管敞口放置。实验5：将用食醋浸湿的铁钉放在干燥的试管中，将试管敞口放置。【提出问题】你能解释他们为什么这样设计实验吗?在每个实验中他们想要探究的是哪种因素的影响?【学生回答】实验1：探究是否只与氧气有关;实验2：探究是否只与水有关;实验3：探究水和氧气对钢铁锈蚀的共同影响;实验4：探究是否还与其他因素有关;实验5：探究酸对钢铁锈蚀的影响;实验1、2、4、5分别与实验3形成对比。【播放视频】四天后的实验结果。题目来源于考生回忆【提出问题】根据实验现象判断钢铁锈蚀与哪些因素有关?(以学习小组为单位分析实验现象，探讨钢铁锈蚀与哪些因素有关?)【学生回答】四天后，实验1、2中的铁钉没生锈，3中铁钉开始生锈，且接触水的地方明显;4中的铁钉生锈，5中的铁钉锈蚀严重。得出结论，钢铁锈蚀的因素：主要是铁与水、氧气共同反应的结果，同时钢铁的纯度、环境的温度、湿度和酸碱性也会影响钢铁锈蚀。(三)拓展提高【提出问题】可以采用哪些方法减缓钢铁的锈蚀?【学生回答】①钢铁制品的表面保持干燥;②在钢铁的表面涂上一层保护层;③将铁制成不易生锈的合金。(四)小结作业小结：总结钢铁锈蚀的因素，减缓钢铁锈蚀的方法。作业：对于自行车来说，都有哪些部位采用了哪些减缓锈蚀的方法，课下进行总结。【板书设计】【答辩题目解析】1.保护金属资源的途径有哪些?2.在进行“影响钢铁锈蚀的因素”实验方案的设计时，需要注意什么?

初中化学《离子》一、考题回顾二、考题解析【教学过程】(一)情境导入【教师提问】教师展示铁、水、食盐的三幅图片，请学生说出各个物质是由什么粒子构成的。【学生回答】原子失去或得到电子形成离子。原子得电子形成阴离子，原子失电子形成阳离子。【教师提问】像氯化钠这样由阴、阳离子结合而成的化合物还有很多，例：氯化镁、氯化钾等。请学生同桌间讨论由离子构成的物质具有怎样的共同特征?题目来源于考生回忆【学生回答】由离子构成的物质均由阴阳离子结合而构成，一般含有金属元素的化合物是由阴阳离子结合而来的。2.分子、原子、离子的转化【教师提问】分子、原子、离子都可以直接构成物质，请同学们举例说明。【学生回答】由原子直接构成的物质有金属、金刚石、硅等;由分子构成的物质有氢气、氧气等;由离子构成的物质有氯化钠、氯化钾等。【教师引导】这些粒子之间不是完全独立的，他们之间可以实现转化。请学生小组讨论得出分子、原子、离子的转化关系。题目来源于考生回忆【讨论交流】原子可以结合成分子，分子可以分解为原子;原子失去或得到电子形成离子;离子得到或失去电子形成原子。【教师补充】教师用关系图的形式表示出来。(四)小结作业【教师提问】引导学生经过本节课的内容谈收获。【学生回答】本节课学习了离子的形成过程和分子、原子、离子的相互转化。【作业】阅读教材72页原子核外电子排布，从核外电子排布的角度思考离子的形成过程。【板书设计】2.本节课你如何直观的让学生认识到分子原子离子间的相互转化?题目来源于考生回忆

初中化学《化学方程式》一、考题回顾二、考题解析【教学过程】(一)导入新课【教师提问】学习化学，需要描述各种物质间的反应是如何发生的，回忆木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳的反应，如何用文字表达式书写?【板书设计】【答辩题目解析】1.利用化学方程式计算的结果出现错误，可能的原因有哪些?2.本节课的重难点是什么，你是如何分析到的?