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老师______指出了文章的优缺点，______连错别字也不放过。
A．因为……，所以……B．不仅……，而且……C．既然……，那么……D．虽然……，但是……
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某学校一年级语文教师邓老师发现所教学生错别字偏多，于是他在识字教学中尝试运用字理教学法，之后他设计申报“低年级小学生产生错别字的心理机制与对策研究”课题。就课题产生而言，邓老师设计的课题来源于()
A.文献的梳理B.教育改革的实践C.各级课题指南D.他人课题的启示
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