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陈老师是一名新教师，她认为自己年轻活泼、大方、热心、口才好，有感召力，语言表达清晰，很有当教师的天赋．她为即将成为一名高中政治教师而兴奋．这天她要上的第一堂课是高一年级的政治课，讲授“市场交易原则”．为此，她早已做好了准备．可课后她却困惑不解，她按照教参精心准备了教案，制作了课件，甚至连教案都背得很熟了，大家却说她在背教案，她自己也感到上课时，确实离开教案就不知说什么．更可气的是，为了让学生体会强买强卖对交易的影响，以进一步认识为什么要遵守自愿原则，也体现课堂教学中的双边活动，她设置了问题：如“课文中所列举的强买强卖的事例是否在自己身上发生过？当时是什么样的情况？”要学生交流、讨论，学生回答虽很踊跃，但说着说着就说跑了题，说到买卖时怎么和商贩吵架上去了．为什么就跑题了呢？陈老师真的很困惑．
请问：学生的回答为什么与陈老师的期望不同？试用教育心理学的相关知识进行解析．
相关标签： 强买强卖
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经营者以格式合同、通知、声明、店堂告示等方式作出（ ）的，其内容无效。
A、减轻其损害消费者合法权益应承担的民事责任
B、免除其损害消费者合法权益应承担的民事责任
C、做出对消费者不公平、不合理的规定
D、做出对消费者强买强卖的规定
E、做出对消费者限制购买商品数量的规定
下列选项中，属于效力待定合同的是（）。
A.未成年人无视其法定代理人意见擅自与他人订立的合同
B.当事人串通勾结低价倒卖国有资产的合同
C.显失公平的合同
D.某甲通过胁迫的方式与某乙签订的强买强卖合同
E.无处分权人处分他人财产的合同
和平赎买的具体方式___________。
- A.是由国家支付一笔巨额补偿资金
- B.是让资本家在一定年限内从企业经营所得中获取一部分利润
- C.是等价交换
- D.是强买强卖