匀强磁场方向垂直纸面，规定向里的方向为正，磁感强度B随时间t变化规律如图(a)所示，在磁场中有一细金属圆环，圆环平面位于纸面内如图(b)所示，令I1、I2、I3分别表示oa、ab、bc段的感应电流，f1、f2、f3分别表示金属环对应感应电流时其中很小段受到的安培力。则下列说法错误的是（ ）

A、I1沿逆时针方向，I2沿顺时针方向

B、I2沿顺时针方向，I3沿顺时针方向

C、f1方向指向圆心，f2方向指向圆心

D、f2方向背离圆心向外，f3方向指向圆心

“师者，人之楷模也”，这句话说明教师的劳动具有()。

A、特殊的创造性

B、独特的复杂性

C、鲜明的示范性

D、显效的长期性

发展经济和保护环境，关系到人类的前途和命运，成为全球普遍关注、亟待解决的重大问题。西方工业社会______了二战以来经济和社会迅猛发展的人间喜剧，______了科技革命给人类带来的空前无限的风光，但也亲身体验了环境破坏所带来的生态危机的切肤之痛。填入划横线部分最恰当的一项是（　　）。

A、扮演　欣赏

B、参与　感受

C、目睹　领略

D、经受　分享

如图6所示，在演示光电效应的实验中，用弧光灯发出的紫外线光照射锌板，发现与锌板导线相连接的验电器指针张开一个角度。则用下列电磁波照射锌板也一定能使验电器指针张开的是（）。

A、A

B、B

C、C

D、D

阅读《散步》的教学实录(节选)，按要求答题。　　师：这篇优美的散文的第七自然段写得非常精彩，下面请一位同学来读读，谁来？(学生读课文)　　生1：这个作者真笨！　　师：哦？　　生2：老师，我也是觉得，这么简单的一个办法他都想不出。　　师：你有什么好办法帮助作者解决这个难题吗？说来给大伙听听。　　生1：太简单了，我可以让他们一家子既不被拆散又可以满足母亲和儿子的要求。去的时候大家一起走大路，大路平顺，满足母亲的愿望。回来的时候也是一起走小路，小路有意思，又可以满足儿子的要求，鱼和熊掌皆可兼得。(全班鼓掌)　　生3：我还有一种办法，就是去的时候大家先走小路，回来的时候大家再一起走大路。　　生1：那还不是一样的吗？　　生3：不。因为去的时候大家都怀着愉快的心情去欣赏小路的风景，所以先走小路；回来的时候走累了，考虑到照顾年迈的母亲，因此再走大路，这样才比较安全。　　师：想得还真周到，我相信在家你也是一个懂事的、孝顺父母的孩子。　　生2：我完全同意他们两个的办法，因为它们既可以使一家人在一起散步，又可以使他们领略到不同的风景，也不用走重复的路，看重复的风景，那不是很好吗？　　师：你们的想法真是好，从刚才的对话中可以知道，你们都是善于思考的人。其他同学还有什么想法吗？　　生4：老师，这么简单的问题我们同学都想到了，他一个大作家真的想不到吗？　　师：嗯，说得有道理，你们大家认为呢？　　生5：我不同意你们的看法，你们考虑的是大路与小路相通的情况，可事实上那两条路是不相通的。　　师：说得好，你何以见得两路是不相通的？　　生5：我是从作者对两条路的选择上，他表现得很难作出决定。为什么呢？因为选择走大路就满足不了儿子愿望，选择小路也就委屈了老母亲，作者左右为难，因此大路与小路是不相通的。　　生1：老师，这么说来我们前面所讲的不都是没有用了，不都是废话了吗？　　师：不能这么说，辩论出真知嘛！　　对上述材料，下列评价不正确的是( )。

A、教师在这堂课中收起了师德的尊严，放下了老师的架子，以平等的身份与学生进行交流与沟通，值得所有教师学习

B、学生的那一句"这个作者真笨"引起了教师的重视，教师抓住这个契机组织学生进行讨论，激发学生畅所欲言，大胆地表达，突出了学生的学习主体地位

C、学生能够提出问题，是一种不迷信文本、积极思考的表现。对于他们敢于、勇于质疑和发表不同的意见，虽然不是很完美，但教师都给予赏识，维护了他们的自尊心和积极性，并及时地解决他们所提出的问题

D、这个教学片段中，师生表面是围绕文本在进行讨论，实际上最后没有得出任何实质性的结论，只能说是课堂中没有意义的对话

对于可乐能否去除铁锈这一问题，记者决定做试验，进行______。记者将铁钉放进可乐里浸泡。两枚铁钉所在位置上方的可乐不停地向外冒着气泡。可乐“咕噜咕噜”地持续翻滚了约有10分钟，气泡才渐渐消失。七八个小时之后，记者将铁钉拿出，惊奇地发现上面的锈迹都消失了，锈钉______，俨然成了两枚崭新的钉子。试验结果证明，网传视频中，可乐能除锈不假。依次填入划横线部分最恰当的一项是（　　）。

A、探究　焕然一新

B、研究　弃旧迎新

C、探索　枯木逢春

D、摸索　返璞归真