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下列句子没有语病的一项是（）A:《紫藤萝瀑布》这篇文章立意深刻，作者不仅抒发了对人生、对生命的感悟，而且赞美了紫藤萝顽强的生命力。
B:我们不能把开会积极发言作为衡量一个人政治觉悟高低的标准。
C:央视《经典咏流传》受到观众的广泛好评，是因为其节目形式新颖、文化内涵丰富的缘故。
D:为了推动儿童文学的发展，首届“曹文轩儿童文学奖”征稿活动日前全面启动。
相关标签： 紫藤萝
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下列表述正确的一项是（）A:《孙权劝学》出自《资治通鉴》，《资治通鉴》是北宋司马光主持编纂的一部纪传体通史。
B:《最后一课》是一篇小说，写于普法战争时期，作者是德国作家都德。
C:《紫藤萝瀑布》是当代作家宗璞的一篇散文，当时弟弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒。
D:诗歌《未选择的路》的写作重点放在了已经选择的路，作者想借助它告诉读者面临选择时要慎重，不要随波逐流，否则会后悔终生。
B:《最后一课》是一篇小说，写于普法战争时期，作者是德国作家都德。
C:《紫藤萝瀑布》是当代作家宗璞的一篇散文，当时弟弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒。
D:诗歌《未选择的路》的写作重点放在了已经选择的路，作者想借助它告诉读者面临选择时要慎重，不要随波逐流，否则会后悔终生。
下列说法有误的一项是（ ）A:本文作者因偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，写成此文。
B:文章中多处使用了比喻、拟人、象征等修辞手法，使文章语言生动。
C:本文描写紫藤萝花的勃勃生机，实际上是赞美了生命的顽强和美好。
D:作者由花的勃勃生机感悟到生命的长河是无止境的。
B:文章中多处使用了比喻、拟人、象征等修辞手法，使文章语言生动。
C:本文描写紫藤萝花的勃勃生机，实际上是赞美了生命的顽强和美好。
D:作者由花的勃勃生机感悟到生命的长河是无止境的。
阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）
紫藤萝和牵牛花，没有挺拔的躯干，却凭借枯树和篱笆，以昂然之姿向世人展示了自己的美丽；篱笆和枯树，本无美景可言，却凭借牵牛花和紫藤萝，成就了一道道风景。
请根据以上材料，自定立意，自选文体，自拟标题，写一篇不少于800字的文章。
案例：阅读《紫藤萝瀑布》教学设计(节选)，完成第16题。【学习目标】1．品味精彩语言，把握紫藤形象；2．学习本文写景抒情时恰当地运用比喻、拟人、对比等修辞手法，找出有关语句，分析运用种种修辞的作用及其效果：3．说出作者对人生的独特感受。体味人生，感悟人生哲理。【教学过程】(一)导入(多媒体展示若干张紫藤萝图片)。(二)完成表格，品读紫藤。请大家快速浏览全文．对照描述紫藤和表现作者思想感情的重要段落。完成“紫藤萝档案”表格。(背景音乐小提琴声舒缓、清丽)(三)模拟采访，悟读哲理。为了使大家更好地悟读文章中的哲理。我们需要一个好的学习形式．学生在老师引导下同意采用记者采访的形式。一学生扮演作者宗璞，其他学生就文中难以理解的地方采访作者。分组活动后大班交流。(四)课外拓展，迁移提升(背景音乐)。问题：16．以上是某位初中语文教师有关《紫藤萝瀑布》一课的教学设计(节选)，阅读并指出其存在的两个方面的问题。(20分)
“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在眼前，也在我心上缓缓流过”这句话的含义理解最恰当的一项是（）A:我不只是看到，也在心中真切地感受到了紫藤萝瀑布的美丽。
B:紫藤萝瀑布不只是让我大饱眼福，也让我干渴的心田得到了滋润。
C:紫藤萝瀑布的美丽让我赏心悦目，它那顽强不息，流动不止的生命力更引发了我对生命本质的思考。
D:紫藤萝花就像美丽的瀑布一样长流不息。
B:紫藤萝瀑布不只是让我大饱眼福，也让我干渴的心田得到了滋润。
C:紫藤萝瀑布的美丽让我赏心悦目，它那顽强不息，流动不止的生命力更引发了我对生命本质的思考。
D:紫藤萝花就像美丽的瀑布一样长流不息。