江山也要文人捧；文人的事迹和歌吟，往往能给某个平凡之处平添无限的人文情趣。下列各项中的对联，适合悬挂在江西九江琵琶亭的一项是（）A:歌咏总带忧民泪；颠沛仍怀爱国心。
B:身清德洁，标千秋史册；色正芒寒，颂一代贤臣。
C:灯影幢幢，凄绝暗风吹雨夜；荻花瑟瑟，魂消明月绕船时。
D:南奏九韶，古韵盘山回水；岳藏三易，原图悟道曲溪。

下列对联都与诗人有关，其中与其他三联所写的诗人不同的一项是（）A:、民间疾苦，笔底波澜；世间疮痍，诗中圣哲。
B:、满眼河山，大地早非唐季有；一腔君国，草堂犹有杜陵春。
C:、枫叶四弦秋，根触天涯迁谪恨；浔阳千尺水，勾留江山别离情。
D:、歌咏总带忧民泪，颠沛仍怀爱国心。

下列各句中，没有语病的一句是（）A:张老师的这段经历非常重要，但流传的说法不一，而所有的当事人、知情人都已去世，我们斟酌以后拟采用张老师儿子所讲的为准。
B:那个年代的手抄本很难得，书中的故事对我产生了潜移默化的影响，爱国心、人生观、事业心、爱情观以及手抄本那漂亮的字迹也让我非常喜欢。
C:昨天上午，一位考生突然晕倒在会考考场，后经迅速赶到的120急救中心医护人员以及学校领导，在场监考老师的救护下，该考生得到及时抢救，最终脱离了危险。
D:丽水、温州、福鼎城市群建设的启动，对道路、交通、媒体、通讯等行业提出了新的要求，与此相关，温州商业圈无疑也将面对重新洗牌的机会。

阅读《烛之武退秦师》教学实录(节选)，回答问题。师：从第二段中。你们看到的是一个怎样的烛之武呢请一个学生朗读这段中烛之武的语言：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”(声音响亮．声调平静)生1：他有才学，是一个深明大义的人，有着强烈的爱国心与责任感。师：对“臣之壮也，犹不如人”这句话，你是如何理解的生1：年轻时未被重用，受到了残酷的打击，心里长期积压着沉重的牢骚。师：是啊，才不尽其用，这么大的打击，让烛之武心里很是委屈，所以推辞了郑伯的请求，在回答中，他用了“也、犹、矣、也已”，使感情表达更为强烈。(幻灯片显示资料文字：烛之武，考城人，年过七十，事郑国而为圉正(养马的官)，三世不迁官……步履蹒跚)师：“圉正”是养马的官．当时作为三朝老臣的烛之武养马几十年，已经七十多岁。学生们私下议论，感叹不已。(再请生2朗读一遍，生语速缓慢，声调低沉)(全班齐读一遍，感情表达很到位)师：烛之武最终还是丢掉个人私怨，去游说秦伯。对描写他出城的“夜”与“缒”两个字，你们是怎么理解的呢生(众)：被包围，很危险。师：这时我们看到的又是一个怎样的烛之武呢生(众)：很勇敢，有爱国心。师：烛之武，年纪已七十多岁，还被绳子捆绑着从高高的城墙上放下，淹没于夜色，赶向敌营．这是一种怎样的勇敢与炽热的爱国心啊!以下选项对这段教学片段评析错误的一项是（　　）。
A、这段教学实录的目的是为了完成“分析烛之武形象特点”这一教学目标B、在完成语意理解的基础上，从重读字词切入，再结合人物的生平分析人物形象的教学思路，抓住了文本特点，深入浅出C、语文教学的核心是要让学生在大量的实践活动中学习并运用语文，这段教学设计教师通过对学生思维的引导，调动了学生的学习兴趣D、教师采用一读、二读、三读的方式，层层推进，指导学生慢慢地读出了人物复杂的心理，体现了教师的课堂主体地位